內容簡介
經典幼兒情緒自理系列繪本 暢銷十萬冊改版上市
讓孩子學習當自己情緒的主人
改版特別收錄兒童文學專家柯倩華之推薦好文
為父母和幼兒照顧者開啟引領之窗
讓孩子學習當自己情緒的主人
改版特別收錄兒童文學專家柯倩華之推薦好文
為父母和幼兒照顧者開啟引領之窗
你家也有一個「貝蒂」嗎？只要事情不如他的意，就會立刻鬧情緒……
貝蒂的肚子餓了，她好想好想吃香蕉，但她不會剝香蕉皮。
無論用手剝、用牙齒咬，甚至用腳抓，都剝不開。
她生氣得又哭又叫，兩隻腳踢上踢下……
這時，大嘴鳥先生來幫忙了，
他會如何化解這棘手的問題呢？
故事中的主人翁貝蒂之所以大發脾氣，並非無理取鬧，
其實是因為她很努力的想要剝好香蕉皮，而且堅持「自己的香蕉自己剝」。
這樣固執又認真的貝蒂面對挫折時，
戲劇性的情緒反應和行為與真實的孩子如出一轍，
你可能會發現，自己的家裡就有一個「貝蒂」；
而淡定的大嘴鳥，就如同父母的角色，總是溫柔的陪伴在孩子身邊，
適時出聲協助孩子冷靜的面對問題，迎接一次又一次的挑戰。
本書特色
● 一本大人小孩都會捧腹大笑的「幽默情緒繪本」。
● 全球最大規模大學出版社——英國牛津大學出版社（oxford university press）年度強打繪本。
● 故事取材自真實生活的日常案例，幽默描繪家庭經常上演的親子角力，獲得讀者強烈的共鳴。
● 巧妙安排留下伏筆的結局，引導孩子再想一遍，練習當情緒的主人。
● 情緒教養專家、幼教專家、大學教授、兒童文學評論家一致推薦。
● 「淡定六步驟，情緒不爆走」學習活動單免費下載：topic.parenting.com.tw/web/bettygoesbananas.pdf
● 10萬冊暢銷改版，文末收錄兒童文學專家柯倩華之推薦好文，為父母和幼兒照顧者開啟教養之鑰。
各界好評
◎好評推薦
大嘴鳥先生應對的方式非常值得爸爸媽媽學習，是一本大人、小孩都愛的好書。── 清大教授／周育如
孩子不知如何適當表達複雜的情緒壓力，需要幫助和引導，而《貝蒂好想好想吃香蕉》正是能幫助他們的繪本。── 兒童文學評論家／柯倩華
每一個故事發展環節，不只都好貼近低幼孩子的想法和做法，也都純熟的運用圖畫書語言來敘事說情。所以這是一本真正的具有兒童觀的好圖畫書。── 幼教專家／李坤珊
情緒管理不是今天教，明天就會的事情，《貝蒂好想好想吃香蕉》故事中傳達了一個重要理念：大人耐心教導孩子面對情緒，孩子會逐漸成熟。── 情緒教養專家／楊俐容
◎媒體書評
● 「年幼的小猩猩不會剝香蕉，所以她又是哭、又是叫、又是踢的。冷靜的大嘴鳥先生來幫忙，但是反而更讓貝蒂更生氣了。當她終於準備品嚐她的點心時，香蕉斷掉了，所以貝蒂又抓狂了。大嘴鳥提醒貝蒂好幾次，她的行為是不必要的。最後，貝蒂終於能享受她的香蕉了。但最後一頁又出現一根香蕉，讓讀者再去想像一遍，這次貝蒂會怎麼做。整本書以香蕉的黃色為主調，只使用黑色、白色、粉紅色和紅色，所以能特別凸顯出經典的黃色，並與貝蒂的黑色毛皮做鮮明的對比。石磨鉛筆插畫所經營出來的筆觸和質感，讓人聯想到孩子們用蠟筆畫畫的感覺。而貝蒂重複戲劇性的行為會為讀者所津津樂道。」──《美國學校圖書館期刊》School Library Journal
● 「故事非常有趣，小孩一定都會愛上這隻壞脾氣的大猩猩。」──《書商雜誌》The Bookseller
● 「這個簡單、貼近生活經驗的故事，安東尼使用蠟筆筆觸，以黑色，搭配柔和的粉紅色及黃色，繪製風格明亮的插畫，描繪所有剛開始學習吃香蕉、會生氣跺足的小小孩。」──《紐約時報》The New York Times
● 「認識脾氣暴躁的幼兒的老師和家長都會一讀再讀。」──《科克斯書評》Kirkus
● 「安東尼熟諳步調和節奏，他溫柔的黑線靈活的補捉住貝蒂的情緒。」──《出版者週刊》Publishers Weekly
● 「具有獨創性和逗趣的滑稽場面。」──英國兒童閱讀雜誌《收藏家雙月刊》Books For Keeps
● 「你會不能自拔的愛上個性急躁的貝蒂。」──《WRD 兒童季刊》WRD About Books Magazine
● 「一本關於冷靜、靜下心來的書……而且保證讓你從頭到尾流露出愉快的笑容！」──《林肯郡晚報》Lincolnshire Evening Post
＊適讀年齡：7~9，4~6親子共讀
作者介紹
作、繪者簡介
史帝夫・安東尼（Steve Antony）
於英國出生，在美國新墨西哥州阿拉莫戈多長大，修讀英國安格利亞羅斯金大學童書插畫碩士畢業。
作品包括《女王的帽子》（Hodder Children's Books）、《貝蒂好想好想吃香蕉》（親子天下）、《拜託，熊貓先生》與《熊貓先生，我願意等》（青林）。《貝蒂好想好想吃香蕉》已售出美國、西班牙、法國、日本及韓國等國際版權，入圍諾丁漢童書獎終選名單（Shortlisted for the Nottingham Children's Book Award 2015）。《女王的帽子》被提名「英國格林威大獎」，並入圍「英國水石童書繪本大獎」。
作者網站：www.steveantony.com
史帝夫・安東尼（Steve Antony）
於英國出生，在美國新墨西哥州阿拉莫戈多長大，修讀英國安格利亞羅斯金大學童書插畫碩士畢業。
作品包括《女王的帽子》（Hodder Children's Books）、《貝蒂好想好想吃香蕉》（親子天下）、《拜託，熊貓先生》與《熊貓先生，我願意等》（青林）。《貝蒂好想好想吃香蕉》已售出美國、西班牙、法國、日本及韓國等國際版權，入圍諾丁漢童書獎終選名單（Shortlisted for the Nottingham Children's Book Award 2015）。《女王的帽子》被提名「英國格林威大獎」，並入圍「英國水石童書繪本大獎」。
作者網站：www.steveantony.com
序
推薦文
情緒管理不是今天教 明天就會的事情
情緒教養專家／楊俐容
情緒管理不是今天教，明天就會的事情，《貝蒂好想好想吃香蕉》故事中傳達了一個重要理念：大人耐心教導孩子面對情緒，孩子會逐漸成熟。
想要要不到、想做做不好，是幼兒在成長過程中經常會碰到的挫折情境，也是難過、生氣等負向情緒的主要來源。情緒其來有自，碰到事情就會自然發生，但如何調適情緒、解決問題，卻需要大人的引導和示範。
《貝蒂好想好想吃香蕉》以小猩猩貝蒂肚子餓、想吃香蕉為主軸，開展出香蕉剝不開的挫折、想要自己剝的自主需求，以及面對「好不容易剝開來，香蕉卻偏偏在這時候斷掉」的錯愕和難過，簡單的主題卻精準地描繪出幼兒常有的情緒經驗。而大部分的幼兒在經驗到挫折時，只要大人能夠戒急用忍，不要太快出手相助，其實他們是會想方設法嘗試解決問題的；就像書中的貝蒂，她試著用她的手、她的牙齒、甚至她的腳，為的就是要剝開香蕉。
然而，幼兒擁有的解決問題策略終究有限、調適情緒的能力也還未成熟，在幾經嘗試都無法成功時，就可能會以尖叫哭泣、拳打腳踢等最原始的反應模式來表現情緒。相對於其他以黃色為底、鋪陳故事梗概的頁面，作者巧妙地以紅色襯托出貝蒂撒野耍賴的樣子，讓人充分感受到她高張的情緒。
這時候，大嘴鳥以扮演理性角色的姿態出現了！牠在貝蒂平靜下來之後，告訴她除了哭泣之外，還可以做什麼來解決問題，並且親自示範給貝蒂看。這一系列的引導，從接納情緒、明確告知不被讚許的反應，到示範有助於解決問題的行為，都是幼兒情緒發展過程中最需要的教育元素。
最重要的是，這本書傳遞了情緒教育相當重要的理念——情緒管理不是今天教，明天就會的事情。只要大人抱持無所期待的等待心情，持續以溫和堅定的態度和對的方式去引導孩子面對挫折，並且讓孩子有機會採取行動來解決問題，孩子自然會日漸成熟。
我特別欣賞本書以「貝蒂看見另一根香蕉……」做為結尾的設計，不僅留給孩子無限的想像，讓孩子自行沉澱經由閱讀所激起的情緒和思考，也為大人拉出對孩子合理期待的空間。（出處：https://www.parenting.com.tw/article/5067069）
推薦文
讓孩子選擇不同的角度看「需要」和處理「需要」
幼教專家／李坤珊
想要瞭解低幼兒的情緒面貌，看《貝蒂好想好想吃香蕉》，準沒錯！它的每一個故事發展環節，不只都好貼近低幼孩子的想法和做法，也都純熟的運用圖畫書語言來敘事說情。所以這是一本真正的具有兒童觀的好圖畫書。
想要瞭解低幼兒的情緒面貌，看這本書，準沒錯！它的每一個故事發展環節，不只都好貼近低幼孩子的想法和做法，也都純熟的運用圖畫書語言來敘事說情。所以這是一本真正的具有兒童觀的好圖畫書。
「Go banana」在英文中是一個俚語，指的就是不可理喻，令人抓狂。這本屬於低幼孩子的圖畫書，作者非常巧妙的以banana（香蕉）的原意為媒介物，淋漓盡致的、也傳神地描繪著低幼孩子的情緒特有反應，而那些反應，對成人來說，常常是「go banana」，讓成人好氣又好笑，真的要抓狂的！所以這本書第一個成功的地方，正是它把語詞的常用義和延伸義，天衣無縫的與真實人物的心理成長階段相結合。讓孩子心有戚戚焉的同時，大玩著英文的語言遊戲。
許多以低幼孩子為主角的圖畫書，常常只點到為止，不夠細膩，但這本書不同！從貝蒂想吃香蕉開始，每一個故事線的轉折處，都以二、三歲孩子的特質為經緯線來構思，好清楚，也好細膩。所以小主角貝蒂想辦法打開香蕉的方法，就是使出全力的又是硬掰、又是摔打；當她發現「她的香蕉」被別人打開了時，她覺得她想「自己做」的需求被侵占（想自己做，是每個低幼孩子與生俱來的成長需求）。而那些挫折的結果，孩子所能反應的方式，當然就是那最原始的氣急敗壞、大哭大鬧。
而這本書處理那些氣急敗壞，是很讓人感動的！每一個氣急敗壞，作者都給了孩子時間，讓孩子自己平靜下來，因為他不自大的掌控孩子的感受。每一個大嘴鳥（那隻大嘴鳥，不就是身為成人我們的化身）的介入點，都不是批判式的貼標籤，而都是等到孩子的情緒平穩下來後，以「需要」（there is no need）為詞，來導引孩子，讓孩子知道他可以選擇不同的角度看「需要」和處理「需要」。
生命中有一些時刻，是那麼的親近。當你和你的小幼兒在共讀這本圖畫書時，你們正是以不同的角度，感受到這個故事的背後，那濃濃親近裡的尊重和愛。瞭解孩子，是尊重的起始點；接納孩子每個階段的成長特點，是愛的第一個座標；以孩子的「需要」來導引不同的選擇，為良性教養的開端，紮下了根。
情緒管理不是今天教 明天就會的事情
情緒教養專家／楊俐容
情緒管理不是今天教，明天就會的事情，《貝蒂好想好想吃香蕉》故事中傳達了一個重要理念：大人耐心教導孩子面對情緒，孩子會逐漸成熟。
想要要不到、想做做不好，是幼兒在成長過程中經常會碰到的挫折情境，也是難過、生氣等負向情緒的主要來源。情緒其來有自，碰到事情就會自然發生，但如何調適情緒、解決問題，卻需要大人的引導和示範。
《貝蒂好想好想吃香蕉》以小猩猩貝蒂肚子餓、想吃香蕉為主軸，開展出香蕉剝不開的挫折、想要自己剝的自主需求，以及面對「好不容易剝開來，香蕉卻偏偏在這時候斷掉」的錯愕和難過，簡單的主題卻精準地描繪出幼兒常有的情緒經驗。而大部分的幼兒在經驗到挫折時，只要大人能夠戒急用忍，不要太快出手相助，其實他們是會想方設法嘗試解決問題的；就像書中的貝蒂，她試著用她的手、她的牙齒、甚至她的腳，為的就是要剝開香蕉。
然而，幼兒擁有的解決問題策略終究有限、調適情緒的能力也還未成熟，在幾經嘗試都無法成功時，就可能會以尖叫哭泣、拳打腳踢等最原始的反應模式來表現情緒。相對於其他以黃色為底、鋪陳故事梗概的頁面，作者巧妙地以紅色襯托出貝蒂撒野耍賴的樣子，讓人充分感受到她高張的情緒。
這時候，大嘴鳥以扮演理性角色的姿態出現了！牠在貝蒂平靜下來之後，告訴她除了哭泣之外，還可以做什麼來解決問題，並且親自示範給貝蒂看。這一系列的引導，從接納情緒、明確告知不被讚許的反應，到示範有助於解決問題的行為，都是幼兒情緒發展過程中最需要的教育元素。
最重要的是，這本書傳遞了情緒教育相當重要的理念——情緒管理不是今天教，明天就會的事情。只要大人抱持無所期待的等待心情，持續以溫和堅定的態度和對的方式去引導孩子面對挫折，並且讓孩子有機會採取行動來解決問題，孩子自然會日漸成熟。
我特別欣賞本書以「貝蒂看見另一根香蕉……」做為結尾的設計，不僅留給孩子無限的想像，讓孩子自行沉澱經由閱讀所激起的情緒和思考，也為大人拉出對孩子合理期待的空間。（出處：https://www.parenting.com.tw/article/5067069）
推薦文
讓孩子選擇不同的角度看「需要」和處理「需要」
幼教專家／李坤珊
想要瞭解低幼兒的情緒面貌，看《貝蒂好想好想吃香蕉》，準沒錯！它的每一個故事發展環節，不只都好貼近低幼孩子的想法和做法，也都純熟的運用圖畫書語言來敘事說情。所以這是一本真正的具有兒童觀的好圖畫書。
想要瞭解低幼兒的情緒面貌，看這本書，準沒錯！它的每一個故事發展環節，不只都好貼近低幼孩子的想法和做法，也都純熟的運用圖畫書語言來敘事說情。所以這是一本真正的具有兒童觀的好圖畫書。
「Go banana」在英文中是一個俚語，指的就是不可理喻，令人抓狂。這本屬於低幼孩子的圖畫書，作者非常巧妙的以banana（香蕉）的原意為媒介物，淋漓盡致的、也傳神地描繪著低幼孩子的情緒特有反應，而那些反應，對成人來說，常常是「go banana」，讓成人好氣又好笑，真的要抓狂的！所以這本書第一個成功的地方，正是它把語詞的常用義和延伸義，天衣無縫的與真實人物的心理成長階段相結合。讓孩子心有戚戚焉的同時，大玩著英文的語言遊戲。
許多以低幼孩子為主角的圖畫書，常常只點到為止，不夠細膩，但這本書不同！從貝蒂想吃香蕉開始，每一個故事線的轉折處，都以二、三歲孩子的特質為經緯線來構思，好清楚，也好細膩。所以小主角貝蒂想辦法打開香蕉的方法，就是使出全力的又是硬掰、又是摔打；當她發現「她的香蕉」被別人打開了時，她覺得她想「自己做」的需求被侵占（想自己做，是每個低幼孩子與生俱來的成長需求）。而那些挫折的結果，孩子所能反應的方式，當然就是那最原始的氣急敗壞、大哭大鬧。
而這本書處理那些氣急敗壞，是很讓人感動的！每一個氣急敗壞，作者都給了孩子時間，讓孩子自己平靜下來，因為他不自大的掌控孩子的感受。每一個大嘴鳥（那隻大嘴鳥，不就是身為成人我們的化身）的介入點，都不是批判式的貼標籤，而都是等到孩子的情緒平穩下來後，以「需要」（there is no need）為詞，來導引孩子，讓孩子知道他可以選擇不同的角度看「需要」和處理「需要」。
生命中有一些時刻，是那麼的親近。當你和你的小幼兒在共讀這本圖畫書時，你們正是以不同的角度，感受到這個故事的背後，那濃濃親近裡的尊重和愛。瞭解孩子，是尊重的起始點；接納孩子每個階段的成長特點，是愛的第一個座標；以孩子的「需要」來導引不同的選擇，為良性教養的開端，紮下了根。
